Reconstruir la memoria rural en contextos urbanos: una experiencia de aprendizaje-servicio desde el Grado de Educación Social

Mar Beneyto-Seoane; Yasmina Khatala-Azzayakh

doi:10.9781/rep.2026.214

Autores/as

Mar Beneyto-Seoane Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya https://orcid.org/0000-0001-5946-2670
Yasmina Khatala-Azzayakh Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya https://orcid.org/0009-0006-4709-3242

DOI:

https://doi.org/10.9781/rep.2026.214

Palabras clave:

Aprendizaje-Servicio Universitario (ApSU), acción comunitaria, cocreación de saberes, memoria colectiva, universidad, educación social

Resumen

INTRODUCCIÓN. Este estudio presenta cómo una experiencia de aprendizaje-servicio (ApS) articula la comunidad y la universidad para el bien común para abordar temáticas como la memoria oral rural, la identidad comunitaria, las luchas vecinales y el imaginario infantil del futuro urbano a través de un proyecto audiovisual. El objetivo fue conocer el papel de la comunidad y la universidad en dicho proyecto, e identificar aquellos aspectos que nos hablan de aprendizajes situados y de la ecología de saberes, que van más allá de las competencias propias de los proyectos ApS. Además, explora los impactos del ApS en el ámbito de la Educación Social, el cual carece aún de literatura científica. MÉTODO. Se empleó un enfoque cualitativo, con un diseño de estudio de caso único y una estrategia deductiva basada en torno la acción comunitaria y el aprendizaje-servicio. La recogida de datos incluyó la observación participante y el análisis documental. El análisis se estructuró alrededor de cuatro categorías teóricas: acción comunitaria para el bien común, rol de la universidad, papel de la comunidad y aprendizajes generados. RESULTADOS. Los resultados evidencian que la comunidad y la universidad tienen un papel relevante en la coconstrucción del conocimiento situado. A través de procesos dialógicos, se generaron aprendizajes que trascienden las competencias convencionales, integrando la memoria, el territorio y la valoración del patrimonio inmaterial. DISCUSIÓN Y CONCLUSIONES. La experiencia demuestra que el ApS consolida una pedagogía comprometida con la justicia global y activa procesos de transformación social mediante la participación corresponsable entre la universidad y la comunidad. Los proyectos analizados fortalecen el arraigo territorial, promueven una narrativa colectiva crítica, legitiman voces diversas y visibilizan memorias locales.

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Biografía del autor/a

Mar Beneyto-Seoane, Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya

Doctora en Innovación e Intervención Educativas, Máster en Educación Inclusiva, licenciada en Psicopedagogía, diplomada en Educación Social y graduada en Maestra de Educación Infantil. Profesora agregada en el Departamento de Pedagogía de la Facultad de Educación, Traducción, Deporte y Psicología de la Universitat de Vic-Universitat Central de Catalunya (UVic-UCC). Imparte docencia en los grados de Educación Social y Maestro de Educación Infantil, y el Máster Universitario en Educación Inclusiva, Democracia y Aprendizaje Cooperativo. Es miembro del Grupo de Investigación Educativa de la Universidad de Vic (GREUV). También es investigadora del Laboratorio de Innovación Social y Digital (LISD) de la misma universidad. Parte de su trayectoria investigadora se centra en el análisis de las desigualdades sociales y educativas, la inclusión y la participación digital en contextos educativos y comunitarios. Ha desarrollado proyectos vinculados a la acción comunitaria y a la implementación de metodologías de aprendizaje-servicio (ApS) como estrategia para promover la participación ciudadana y la transformación social. Además, colabora en iniciativas orientadas a reducir brechas digitales y fomentar la equidad en el acceso a la tecnología, especialmente en colectivos vulnerables. Su trabajo combina la investigación-acción buscando generar impacto tanto en la práctica educativa y social.

Yasmina Khatala-Azzayakh, Universitat de Vic - Universitat Central de Catalunya

Colaboradora en investigación y en acciones del Laboratorio de Innovación Social y Digital (LISD) de la Universitat de Vic-Universitat Central de Cataluña (UVic-UCC). Las prácticas extracurriculares que realizó en el LISD le permitieron profundizar en la investigación y la innovación en el ámbito socioeducativo. En este espacio, participó en proyectos orientados a reducir las brechas digitales y promover la equidad tecnológica, trabajando en iniciativas que combinan la intervención social con el uso de herramientas digitales para favorecer la inclusión. Cuarto curso del Grado en Educación Social en la UVic-UCC. Su ámbito profesional destaca por el interés en dinámicas comunitarias, la inclusión social y las metodologías de Aprendizaje-Servicio (ApS) como estrategia para impulsar la participación y la transformación social. Además de su experiencia en el LISD, ha colaborado en proyectos comunitarios, donde ha podido conocer de cerca la importancia de la educación social como motor de cambio y cohesión comunitaria.

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