Revalorizar la comunidad en el aprendizaje-servicio universitario: una escala con visión del profesorado

Miguel-Ángel Santos-Rego; Ígor Mella-Núñez; Jorge Soto-Carballo; Xosé-Manuel Malheiro-Gutiérrez

doi:10.9781/rep.2026.395

Autores/as

Miguel-Ángel Santos-Rego Universidade de Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0002-8593-6881
Ígor Mella-Núñez Universidade de Santiago de Compostela https://orcid.org/0000-0003-0189-4619
Jorge Soto-Carballo Universidade de Vigo https://orcid.org/0000-0002-6768-4078
Xosé-Manuel Malheiro-Gutiérrez Universidade da Coruña https://orcid.org/0000-0002-5992-9522

DOI:

https://doi.org/10.9781/rep.2026.395

Palabras clave:

aprendizaje-servicio, universidad, comunidad, entidades sociales, reciprocidad, profesorado

Agencias de apoyo

Este trabajo se deriva del proyecto «El impacto de la universidad en la comunidad a través de los proyectos de aprendizaje-servicio. Un estudio centrado en la reciprocidad» (Ref. PID2021-122827OB-I00). Proyecto de Generación de Conocimiento 2021 financiado por la Agencia Estatal de Investigación (Ministerio de Ciencia, Innovación y Universidades) - www.usc.es/apsuni

Resumen

Las sociedades modernas esperan de la educación superior que se comprometa en el afrontamiento y resolución de problemas existentes en la comunidad. En consecuencia, la agenda política ha de promover la dimensión social presente en las esferas de acción universitaria, poniendo en valor aquellas metodologías acordes con tal propósito. Es el caso del aprendizaje-servicio, pedagogía en la que se combina el aprendizaje académico con un servicio a la comunidad. Y puesto que el énfasis en la comunidad no se ha prodigado en la investigación sobre la citada metodología, el objetivo del artículo es la validación de una escala diseñada para analizar el grado de implicación de las entidades que colaboran en el aprendizaje-servicio a partir de la percepción del profesorado. El instrumento se aplicó a 147 docentes de nueve (9) universidades españolas que hacen uso de la metodología. Los datos obtenidos se sometieron a un análisis factorial exploratorio y confirmatorio. Lo que resultó, finalmente, fue una escala de 16 ítems distribuidos en tres factores: implicación de la entidad con las/os estudiantes, pretensiones del proyecto en la comunidad, y compromiso de la entidad en la organización del proyecto. La solución obtenida es satisfactoria, tanto en la estructura factorial como en los niveles de consistencia interna evaluados. Concluimos subrayando la marca diferencial que supone basar la elaboración del instrumento en la visión que el profesorado tiene sobre el particular.

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Biografía del autor/a

Miguel-Ángel Santos-Rego, Universidade de Santiago de Compostela

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidade de Santiago de Compostela, donde actualmente es catedrático de universidad en el Departamento de Pedagogía y Didáctica (Facultad de Ciencias de la Educación). Ha sido investigador y profesor visitante en las Universidades de Florida International, Illinois, Johns Hopkins y Texas en USA. Autor de cuarenta libros y unos doscientos artículos en revistas de acreditada solvencia en el ámbito de las Ciencias de la Educación, junto con la dirección de 37 tesis doctorales y 23 proyectos de investigación. Premio Nacional de Investigación Educativa. Ha sido Vicerrector de Profesorado de la USC. Actualmente preside la Comisión Gallega de Informes, Evaluación, Certificación y Acreditación (CGIACA-ACSUG), además de coordinar el grupo de investigación ESCULCA, reconocido como Grupo de Referencia Competitiva en el sistema gallego de I+D.

Ígor Mella-Núñez, Universidade de Santiago de Compostela

Doctor en Educación con Mención Internacional y Premio Extraordinario por la Universidade de Santiago de Compostela, donde actualmente es profesor permanente laboral en el Departamento de Pedagogía y Didáctica (Facultad de Ciencias de la Educación). Es miembro del Grupo de Investigación ESCULCA, de la Red de Investigación RIES (Rede de Inmigración, Escola e Sociedade) y de la Red de Excelencia UNIASC (Universidad, Innovación y Aprendizaje en la Sociedad del Conocimiento). Sus líneas de investigación principales se vinculan con la educación superior, el aprendizaje-servicio y el desarrollo de competencias. En relación con estas temáticas ha participado en diferentes proyectos de investigación de financiación autonómica, nacional (Programa Estatal de I+D+I) y europea (Programa Erasmus+).

Jorge Soto-Carballo, Universidade de Vigo

Doctor en Ciencias de la Educación por la Universidade de Santiago de Compostela, licenciado con Grado en Pedagogía y Diplomado en Magisterio. Ha sido vicerrector de la Universidade de Vigo (2018–2022) y secretario de la UNED en Pontevedra (2002-2005). Actualmente es profesor en la Facultad de Ciencias de la Educación y el Deporte de la Universidade de Vigo (Campus de Pontevedra). Su investigación se centra en la formación del profesorado y el uso de las tecnologías inteligentes en contextos educativos. Ha participado en proyectos de investigación de alcance autonómico, nacional e internacional y es autor de numerosas publicaciones científicas en el ámbito de la Educación. Forma parte del Comité de Redacción de la Revista de Investigación en Educación y del consejo asesor de la Revista Galega do Ensino. Es miembro de la Sociedad Española de Pedagogía y de la Society of Transnational Academic Researchers (STAR), así como evaluador en revistas académicas de alto impacto.

Xosé-Manuel Malheiro-Gutiérrez, Universidade da Coruña

Doctor en Filosofía y Ciencias de la Educación por la Universidade de Santiago de Compostela y profesor en el Departamento de Pedagogía y Didáctica de la Facultad de Ciencias de la Educación de la Universidade da Coruña. Anteriormente lo fue en la de Vigo (2001-2002) y la de Santiago (2003-2008). Ha publicado diferentes trabajos sobre la intervención educativa de la emigración gallega a América y ha ganado varios premios relacionados con la investigación histórico-educativa. Es miembro de los grupos de investigación ESCULCA (USC), GICPEC (UCM) y Política Educativa, Historia e Sociedade (UDC). Pertenece a la SEDHE y es miembro del movimiento de renovación pedagógica Nova Escola Galega. Investiga sobre los procesos migratorios y sus implicaciones en la escuela; el contenido de los manuales escolares; el empleo de la fotografía y el cine para el estudio de la memoria escolar y el desarrollo de proyectos ApS en el ámbito universitario.

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