El rol de la comunidad en los proyectos de aprendizaje-servicio de las universidades españolas: una revisión sistemática (2015 – 2024)

Marta Ruiz-Corbella; Iñaki Celaya; Victoria Vázquez-Verdera; Concepción Durán Naval

doi:10.9781/rep.2026.408

Autores/as

Marta Ruiz-Corbella Universidad Nacional de Educación a Distancia https://orcid.org/0000-0001-5498-4920
Iñaki Celaya Universidad de Navarra https://orcid.org/0000-0003-0384-3575
Victoria Vázquez-Verdera Universitat de València https://orcid.org/0000-0003-4364-3893
Concepción Durán Naval Universidad de Navarra https://orcid.org/0000-0002-5927-9398

DOI:

https://doi.org/10.9781/rep.2026.408

Palabras clave:

aprendizaje-servicio, comunidad, educación superior, universidad, revisión sistemática, España

Agencias de apoyo

Convocatoria 2021 - Proyectos I+D+i Proyectos de Generación del Conocimiento. «El impacto de la universidad en la comunidad a través de los proyectos de aprendizaje-servicio. Un estudio centrado en la reciprocidad». Aps(C) 2022 – 2026. Ref. PID2021-1228270b-100

Resumen

El aprendizaje-servicio (ApS) se ha consolidado en la educación superior como una metodología que integra la formación académica y el compromiso social. Sin embargo, gran parte de la producción científica ha centrado su atención en los beneficios del ApS para el estudiantado, sin observar cuál es su impacto en la comunidad. Como primer paso para abordar el estudio de la participación de la comunidad en los proyectos de ApS, este artículo se centra en el análisis sobre cómo se concibe, se involucra y se evalúa la comunidad en los proyectos de ApS desarrollados en las universidades españolas. Para ello, se llevó a cabo una revisión sistemática de la literatura entre 2015 y 2024 siguiendo el protocolo PRISMA utilizando como fuentes de información cuatro bases de datos de referencia en nuestro territorio: WoS, Scopus, Dialnet y TESEO. El resultado de la estrategia de búsqueda de la revisión sistemática seleccionó 26 estudios que fueron analizados en profundidad, que evidencian una escasa conceptualización explícita del término comunidad, así como una limitada participación activa de esta en el diseño y evaluación de los proyectos de ApS. Predomina una visión instrumental o asistencialista de la comunidad, que dificulta la reciprocidad y el codiseño propios del enfoque ApS. Asimismo, se constata la falta de estudios sistemáticos sobre el impacto real de estos proyectos en las comunidades participantes. La discusión sugiere que es necesario avanzar hacia modelos más horizontales de colaboración, donde la comunidad se configure como agente corresponsable y no solo receptor. Se concluye que una integración efectiva de la comunidad exige clarificar su rol, fomentar alianzas estratégicas y evaluar de forma sistemática los efectos del ApS más allá del entorno universitario.

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Biografía del autor/a

Marta Ruiz-Corbella, Universidad Nacional de Educación a Distancia

Profesora Titular de Universidad de Teoría de la Educación en la UNED (área de Teoría e Historia de la Educación). Miembro del Grupo de Investigación Educación Superior Presencial y a Distancia – ESPYD, en el que investigación sobre el papel de la universidad en la actualidad. Y del Grupo de Innovación Docente para el Desarrollo de la Competencia Ética y Cívica y las metodologías basadas en la Comunidad en la Educación Superior – COETIC. En esta línea promueve proyectos sobre la metodología de Aprendizaje-Servicio. Una segunda línea, tras la experiencia como editora de Educación XX1, revista de la Facultad de Educación (2003 – 2021), trabaja en la consolidación y futuro de las revistas científicas en educación. Sobre ambos ejes he impartido seminarios, conferencias y talleres de formación, grabado programas de radio y televisión.

Iñaki Celaya, Universidad de Navarra

Profesor Ayudante Doctor en el Departamento de Educación de la Universidad de Navarra (España). Imparte docencia en la Facultad de Educación y Psicología, principalmente en el área de didáctica de las matemáticas y también en otras asignaturas relacionadas con la tecnología educativa. Sus principales líneas de investigación, enmarcadas en el trabajo del grupo de investigación GIECC en el que participa, son la educomunicación y el uso de las TIC en entornos educativos, ámbitos sobre los que ha publicado diversos artículos académicos y capítulos de libros. También participa en proyectos de investigación relacionados con la metodología de aprendizaje-servicio. Ha realizado estancias de investigación en el Instituto Tecnológico de Monterrey (México) y en la Universidad de los Andes (Chile).

Victoria Vázquez-Verdera, Universitat de València

Premio extraordinario de Licenciatura y Doctorado. Inició su carrera investigadora con la obtención de una beca del entonces Ministerio de Educación y Ciencia para la Formación de Personal Universitario, realizó varias estancias de investigación en las universidades de Rutgers (USA), UNAM (México) y Cambridge (Reino Unido). Entre sus líneas de investigación prioritarias se encuentran: el aprendizaje-servicio, las competencias para la sostenibilidad, y aprender a aprender en la educación superior. Actualmente es profesora titular en el departamento de Teoría de la Educación en la Universitat de València, con tres quinquenios de docencia y dos sexenios de investigación. Ha participado en diferentes actividades y proyectos de I+D+I, tanto de financiación autonómica como nacional, Eventos y Congresos Nacionales e Internacionales; y artículos en revistas científicas, capítulos de libro y libros.

Concepción Durán Naval, Universidad de Navarra

Catedrática de Teoría de la Educación. Se incorporó a la Universidad de Navarra en 1993. De 1996 a 2001 dirigió el Departamento de Educación. Del 2001 al 2012, vicerrectora. Impulsó el grupo de Innovación Educativa. Desde 2013 a 2022 decana de la Facultad de Educación y Psicología. Posdoctorado como Visiting Scholar Research: University of Harvard, University of Notre Dame (EEUU) y la Oficina Internacional de la Educación, UNESCO (Ginebra). Oliver Smithies Lecturer, Oxford University; Visiting Professor, Columbia University; profesora invitada, Universidad Panamericana y Fellow del Salzburg Seminar. Dirige la Revista Estudios sobre Educación. Su investigación se centra en la educación ciudadana y la participación social, el impacto social en los jóvenes de las tecnologías de la comunicación, la innovación educativa en la educación superior y la educación del carácter. Lidera el grupo de investigación “Educación, ciudadanía y carácter”: Cfr. https://www.unav.edu/web/educacion-ciudadania-y-caracter

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