La formación en reglas proambientales: implicaciones para la educación ambiental y el cambio climático.

Leidy Vanessa Díaz Beltrán; Pablo Fernando Páramo Bernal

doi:10.22550/2174-0909.4175

Authors

Leidy Vanessa Díaz Beltrán Secretaría Distrital de Educación.
Pablo Fernando Páramo Bernal Universidad Pedagógica Nacional.

DOI:

https://doi.org/10.22550/2174-0909.4175

Keywords:

verbal regulation, environmental education, pro-environmental behaviour, universal grammar, rules-governed behaviour

Abstract

The concern regarding the gap between words and actions has spread through different contexts, in particular those relating to environmental education. Despite repeated warnings about the damaging impact of human behaviour on the environment and the effect of actions undertaken to teach people to protect the environment (pro-environmental behaviours), there have been few advances in relation to favourable responses from people’s actions. The alternatives proposed in environmental education to reduce this gap include research relating to teaching pro-environmental rules and its impact on human behaviour. Rule learning poses challenges for the comprehension of human behaviour, especially for environmental education in general and climate change in particular as well as being proposed as an epistemological and theoretical approach to human behaviour insofar as it differs from the established approach in physiological, medical, attitudinal, cognitive, or motivational mediation models that explain behaviour on the basis of factors that are internal to the individual. This article discusses the origins of verbal, genetic, and environmental behaviour [Chomsky (1959) vs. Skinner (1957, 1981)] with regards to its origin and development in ontogenesis. Afterwards, it considers the notion of rule-governed behaviour with the definitions and different taxonomies that have been proposed regarding rules, as well as the variables associated with (in) sensitivity to following them and the possible alternative approaches for each of the (in)sensitivity factors identified. Finally, it analyses the role of education in pro-environmental rules for regulating people’s own behaviour and in the design of macro- and metacontingencies to incentivise environmental protection in large human groups.

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Author Biographies

Leidy Vanessa Díaz Beltrán, Secretaría Distrital de Educación.

Leidy Vanessa Díaz Beltrán. Inter-institutional doctoral student in Education at the Universidad Pedagógica Nacional. Licentiate degree in Humanities and Languages from the Universidad Libre, master’s in Education specialising in English Teaching from the Universidad Externado, Colombia. Her interest in environmental education has led to her obtaining collective awards such as the BIBO 2014 prize with the Escuela Pedagógica Experimental. She currently works as a teacher in the Secretariat of Education, Bogotá (Colombia). https://orcid.org/0009-0004-7731-2077

Pablo Fernando Páramo Bernal, Universidad Pedagógica Nacional.

Pablo Páramo. He earned his PhD in Psychology from City University of New York (CUNY) as a Fulbright scholar and his Master of Science degree from the University of Surrey (England) as a British Council scholar. He obtained his undergraduate degree in Psychology from the Universidad Católica de Colombia. He was recently honoured with the Augusto Angel Maya Award for his contributions to Colombian environmental thought and has been recognised as an Emeritus Researcher by the Ministry of Science of Colombia. He is currently a faculty member in the Doctorate in Education programme at the Universidad Pedagógica Nacional de Colombia. https://orcid.org/0000-0002-4551-3040

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