The impact of linguistic immersion and economic, social and cultural status on academic performance.

Authors

  • Francisco López Rupérez Universidad Camilo José Cela.
  • Álvaro Moraleda Ruano Universidad Camilo José Cela.
  • Isabel García García Universidad Camilo José Cela.

DOI:

https://doi.org/10.22550/2174-0909.4178

Keywords:

immersion programs, academic achievement, educational equity, educational policy, educational assessment, structural equations modelling

Abstract

The linguistic issue in the schools presents in Spain an educational dimension of considerable social interest, since a strong immersive process in the regional language could be affecting the performance of students, depending on their linguistic and socio-cultural background. In this context, the main objective of this paper is to analyse the relations between economic, social and cultural status (ESCS); percentage of students who speak a language different from their home (language); and school performance in PISA (performance). And measure the predictive power of the second variable with respect to the third, from a territorial perspective. A methodology has been developed based on bivariate linear regression analysis and on structural equations modelling, applied on data of these three variables available in PISA 2015 and PISA 2022. These secondary analyses have confirmed: a) the importance of the predictive power of the ESCS on performance in a consistent manner, both in 2015 and 2022; b) the intensification of the association between the two variables in that period; and c) the emergence of a moderate but significant association of the language variable as a predictor of performance at the territorial level. The impact of territorial differences in ESCS on performance has increased significantly between 2015 and 2022, which is compatible with the increase of other territorial divides described in the literature. On the other hand, the models of a strong linguistic immersion mark significant differences between territories, in terms of performance. For example, for this reason alone, Catalonia's delay compared to Madrid is approximately one school year.

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Author Biographies

Francisco López Rupérez, Universidad Camilo José Cela.

Francisco López Rupérez. He has a Doctorate in Physical Sciences from the Universidad Complutense de Madrid and a Secondary School Chair in Physics and Chemistry. He has been the director general of educational centres of the Ministry of Education, Culture, and Sports; secretary general for Education and Professional Training in this Ministry, and president of the School Council of the State. He has written a dozen books and over a hundred articles in Spanish and foreign journals. He is currently the Director of the Extraordinary Chair in Educational Policies of the Universidad Camilo José Cela and of the University Master’s in Policies and Governance of Education Systems. https://orcid.org/0000-0003-2613-9652

Álvaro Moraleda Ruano, Universidad Camilo José Cela.

Álvaro Moraleda Ruano. He has a Doctorate in Pedagogy from the Universidad Complutense de Madrid, with special doctoral prize. His contribution to the Department of Theory and History of Education is reflected in various collaboration grants, including an honorary grant. He has focussed his work in key areas such as emotional intelligence and statistical research methods in education. He is currently research coordinator in the Faculty of Education of the Universidad Camilo José Cela. He has an extensive record of scientific publications and has participated in various externally funded research groups and projects. https://orcid.org/0000-0002-3638-8436

Isabel García García, Universidad Camilo José Cela.

Isabel García García. She has a Licentiate degree in Mathematical Sciences from the Universidad Complutense de Madrid and holds a Secondary School Chair in Mathematics. She has been Head of Area of the School Council of the State and was responsible for the 2012 to 2016 editions of the Informe sobre el estado del sistema educativo [Report on the state of the education system]. She is currently a collaborator with the Chair in Educational Policies of the Universidad Camilo José Cela. https://orcid.org/0000-0002-9884-6148

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2024-09-01
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López Rupérez, F., Moraleda Ruano, Álvaro, and García García, I. (2024). The impact of linguistic immersion and economic, social and cultural status on academic performance. Revista Española de Pedagogía, 82(289), 515–537. https://doi.org/10.22550/2174-0909.4178

Issue

Vol. 82 No. 289 (2024)

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Studies

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