The competency-based curriculum approach. An analysis of the LOMLOE.

Authors

  • Francisco López Rupérez Universidad Camilo José Cela.

DOI:

https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-05

Keywords:

competency, curriculum, educational reform, educational legislation, education quality

Abstract

The competency-based curriculum approach is an international focus that embodies a trait which is widely shared around the world in today’s educational scenario. It is deemed a response to the challenges faced by societies today, in the era of modern globalisation and the fourth industrial revolution. In Spain, the recently passed Organic Law 3/2020, of 29 December, which amends Organic Law 2/2006, of 3 May, on Education (hereinafter, LOMLOE) has developed legislation that is now reaching the curriculum. Therefore, it is appropriate to analyse such legislation. This is the purpose of this paper, which describes some of the institutional history behind this curriculum reform movement; the humanistic component of the movement, which remains connected to so-called “liberal education” while broadening its perspectives, is specified; certain elements of the ideological controversy around this new curricular approach and its rendering in the new law are described; a critical analysis of the conceptual foundations of the new structure is made and its limitations are indicated; attention is drawn to the central role of evaluation of learning outcomes and the paper ends with a succinct conclusion.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biography

Francisco López Rupérez, Universidad Camilo José Cela.

has a Doctorate in Physical Sciences and holds a Secondary School Chair. He is currently Director of the Chair in Educational Policies at the Universidad Camilo José Cela. He has been Director of the Liceo Español de París, Director General of Educational Centres of Spain’s Ministry of Education, Culture and Sports, Secretary General for Education and Professional Training in the same ministry, and President of the State School Council. He has written more than a dozen books and over a hundred articles in Spanish and foreign journals. https://orcid.org/0000-0003-2613-9652

References

Arent, H. (2016). Entre el pasado y el futuro. Ocho ejercicios sobre la reflexión política. Ediciones Península.

Bloom B. S., Hastings, J. T. y Madaus, G. F. (1971). Handbook on formative and summative evaluation of student learning [Manual sobre la evaluación formativa y sumativa del aprendizaje de los alumnos]. Mc Graw-Hill Book Company.

Bilbao (2008). Las competencias educativas básicas. XVIII Encuentro de los Consejos Escolares Autonómicos y del Estado. Servicio Central de Publicaciones del Gobierno Vasco. https://bit.ly/32civLR

Bolívar, A. y Pereyra, M. A. (2006). El Proyecto DeSeCo sobre la definición y selección de competencias clave. Introducción a la edición española. En D. S. Rychen y L. H. Salganik (Eds.), Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico (pp. 1-13). Algibe.

Care, E. y Luo, R. (2016). Assessment of transversal competencies: Policy and practice in the Asia-Pacific region [Evaluación de las competencias transversales: política y práctica en la región de Asia-Pacífico]. UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000246590

Dede, C. (2010). Comparing frameworks for 21st century skills [Comparación de los marcos de competencias del siglo XXI]. En J. Bellanca y R. Brandt (Eds.), 21st century skills: Rethinking how students learn (pp. 51-76). Solution Tree Press

Delors, J. (Pres.) (1996). La Educación encierra un tesoro. Santillana & Ediciones UNESCO. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000109590_spa

D.O.U.E. (Diario Oficial de la Unión Europea) (30 de diciembre de 2006). Recomendación del Parlamento Europeo y del Consejo de 18 de diciembre de 2006 sobre las competencias clave para el aprendizaje permanente. https://bit.ly/3p940AV

D.O.U.E. (Diario Oficial de la Unión Europea) (4 de junio de 2018). Recomendación del Consejo de 22 de mayo de 2018 relativa a las competencias clave para el aprendizaje permanente. https://bit.ly/3pcfdRA

Eurydice (2012). El desarrollo de las competencias clave en el contexto escolar en Europa: desafíos y oportunidades para la política en la materia. Ministerio de Educación, Cultura y Deporte. https://bit.ly/3e7jkrF

Goñi, J. M. (2008). El desarrollo de la competencia matemática. Graó.

Gordon, J., Halasz, G., Krawczyk, M., Leney, T., Michel, A., Pepper, D., Putkiewicz, E. y Wisniewski, J. (2009). Key competences in Europe: Opening doors for lifelong learners across the school curriculum and teacher education [Competencias clave en Europa: abrir las puertas al aprendizaje permanente en el currículo escolar y en la formación del profesorado]. CASE Network Reports, No. 87. Center for Social and Economic Research (CASE).

Kairamo, K. (Ed.) (1989). Education for life. A European strategy [La educación para la vida. Una estrategia europea]. Butterworths & Round Table of European Industries.

Kautz,T., Heckman, J. J., Diris, R., Weel, B. y Borghans, L. (2014). Fostering and measuring skills: Improving cognitive and non-cognitive skills to promote lifetime success [Fomentar y medir las habilidades: mejorar las habilidades cognitivas y no cognitivas para promover el éxito a lo largo de la vida]. OECD Education Working Papers, 110. OECD Publishing. https://doi.org/10.1787/19939019

Lamb, S., Maire, Q. y Doecke, E. (2017). Key Skills for the 21st Century: an evidence-based review [Habilidades clave para el siglo XXI: una revisión basada en la evidencia]. NSW Governement. https://pdfs.semanticscholar.org/723e/c36a531227a534d2cec629487bbc3d1ca428.pdf

Ley Orgánica 10/2002, de 23 de diciembre, de Calidad de la Educación (LOCE). Boletín Oficial del Estado, 307, de 24 de diciembre de 2002, páginas 45188 a 45220.

Ley Orgánica 3/2020, de 29 de diciembre, por la que se Modifica la Ley Orgánica 2/2006, de 3 de mayo, de Educación (LOMLOE). Boletín Oficial del Estado, 340, de 30 de diciembre de 2020, páginas 122868 a 122953. https://bit.ly/3ra9FIr

López de Mántaras, R. (1989). Los sistemas expertos de segunda generación buscan el «conocimiento profundo». Tendencias, 2 (10), 3.

López Rupérez, F. (1994). Más allá de las partículas y de las ondas. Una propuesta de inspiración epistemológica para la educación científica. Ministerio de Educación y Ciencia. https://bit.ly/3mikZPu

López Rupérez, F. (2012). La educación a lo largo de la vida en la Sociedad del Conocimiento. Revista de Ciencias y Humanidades de la Fundación Ramón Areces, 7, 11-29.

López Rupérez, F. (2014). Educación liberal y enseñanza secundaria. Nueva Revista, 149, 18-31.

López Rupérez, F. (2020). El currículo y la educación en el siglo XXI. La preparación del futuro y el enfoque por competencias. Narcea Ediciones.

López Rupérez, F. (2021). La gobernanza de los sistemas educativos. Fundamentos y orientaciones. Narcea Ediciones – Stamp UCJC.

Luckin, R. e Issroff, K. (2018). Future of education and skills 2030: Conceptual learning. EDU/EDPC (2018) 45/ANN2. OECD. http://www.oecd.org/education/2030/Education-and-AI-preparing-for-thefuture-AI-Attitudes-and-Values.pdf

Ministerio de Educación y Formación Profesional (2021). Proyecto de real decreto por el que se establece la ordenación y las enseñanzas mínimas de la Educación Secundaria Obligatoria. https://bit.ly/3GRsOUa

National Research Council (2001). Knowing what students know: The science and design of educational assessment [Saber lo que los alumnos saben: la ciencia y el diseño de la evaluación educativa]. Committee on the foundations of assessment. J. W. Pellegrino, N. Chudowsky y R. Glaser (Eds.). Board on Testing and Assessment, Center for Education. Division of Behavioural and Social Sciences and Education. The National Academies Press.

OCDE (2001a). Analyse des politiques d´éducation [Análisis de la política educativa]. Éditions de l´OCDE.

OCDE (2001b). Comunicado final de la reunión de Ministros de Educación de la OCDE 2001. OCDE.

OCDE (2018a). The future of education and skills. Education 2030 [El futuro de la educación y las competencias. Educación 2030]. https://bit.ly/3J3NkTt

OCDE (2018b). Preparing our youth for an inclusive and sustainable world. The OECD PISA Global Competence Framework [Preparar a nuestros jóvenes para un mundo inclusivo y sostenible. El marco de competencias globales de PISA de la OCDE]. https://bit.ly/3Fj5tus

Pont, B. (2014). Learning standards, teaching standards and standards for school principals: A comparative study [Normas de aprendizaje, normas de enseñanza y normas para los directores de escuela: un estudio comparativo]. OECD Education Working Papers, 99. https://doi.org/10.1787/5k3tsjqtp90v-en

Reimers, F. M. (2021). Reformas educativas del siglo XXI para un aprendizaje más profundo. Una perspectiva internacional. Narcea Ediciones-Stamp UCJC.

Rychen, D. S. y Salganik, L. H. (Eds.) (2006). Las competencias clave para el bienestar personal, social y económico. Ed. Aljibe.

Sawyer, R. K. (2008). Optimizing learning: Implications of learning sciences research [Optimización del aprendizaje: implicaciones de la investigación en ciencias del aprendizaje]. En Innovating to Learn. Learning to Innovate (pp. 45-65). OECD Publishing.

Soland, J., Hamilton, L. S. y Stecheret, B. M. (2013). Measuring 21st Century Competencies Guidance for Educators [Medición de las competencias del siglo XXI: Guía para educadores]. Asia Society y RAND Corporation. https://asiasociety.org/files/gcen-measuring21cskills.pdf

Tedesco, J. C. (1995). El nuevo pacto educativo. Anaya.

Vista, A., Kim, H. y Care, E. (2018). Use of data from 21st century skills assessments: Issues and key principles [Uso de los datos de las evaluaciones de las competencias del siglo XXI: Cuestiones y principios clave]. Center for Universal Education at the Brookings Institution. https://brook.gs/32ipz9e

Voogt, J. y Pareja Roblin, N. (2012). A comparative analysis of international frameworks for 21st century competences: Implications for national curriculum policies [Un análisis comparativo de los marcos internacionales para las competencias del siglo XXI: implicaciones para las políticas curriculares nacionales]. Journal of Curriculum Studies, 44 (3), 299-321.

Webb, N. L. (1997). Criteria for alignment of expectations and assessments in mathematics and science education. Research Monograph 8 [Criterios para alinear las expectativas y las evaluaciones en la enseñanza de las matemáticas y las ciencias. Estudio monográfico de investigación 8]. Council of Chief State School Officers and National Institute for Science Education.

Weinert, F.W. (1999). Concepts of competence. Definition and selection of competencies. Theoretical and conceptual foundations (DeSeCo) [Conceptos de competencia. Definición y selección de competencias. Fundamentos teóricos y conceptuales]. OECD/SFSO/NCES.

Published

2022-01-01
Metrics
Views/Downloads
  • Abstract
    378
  • PDF (Español)
    213
  • PDF
    213

How to Cite

López Rupérez, F. (2022). The competency-based curriculum approach. An analysis of the LOMLOE. Revista Española de Pedagogía, 80(281), 161–174. https://doi.org/10.22550/REP80-1-2022-05

Issue

Section

Studies

Similar Articles

1 2 3 4 5 6 7 8 9 10 > >> 

You may also start an advanced similarity search for this article.