Diferencias de género y curso en metas académicas en alumnos de Educación Secundaria Obligatoria

Beatriz Delgado; Cándido J. Inglés; José M. García Fernández; Juan L. Castejón; Antonio Valle

doi:10.22550/2174-0909.2461

Autores/as

Beatriz Delgado Universitat de Miguel Hernández d'Elx
Cándido J. Inglés Universitat de Miguel Hernández d'Elx
José M. García Fernández University of Alicante
Juan L. Castejón University of Alicante
Antonio Valle Universidade da Coruña

DOI:

https://doi.org/10.22550/2174-0909.2461

Palabras clave:

educaciónsecundaria, género, MetasdeAprendizaje, MetasdeLogro, MetasdeRefuerzoSocial

Resumen

El Cuestionario de Evaluación de Metas Académicas (CEMA, Hayamizu y Weiner, 1991) se administró a una muestra de 2.022 adolescentes (51,1% hombres) de 12 a 16 años (M = 13,81; DT = 1,35) para analizar las diferencias de género y curso en metas académicas de estudiantes de Educación Secundaria Obligatoria (E.S.O.). Los resultados indicaron que las metas académicas variaron significativamente según el género y el curso de los estudiantes. Las chicas pre sentaron una orientación motivacional hacia metas de aprendizaje y metas de logro significativamente mayor que los chicos, mientras que los chicos obtuvieron un mayor patrón motivacional hacia metas de refuerzo social. La orientación hacia metas de aprendizaje y metas de logro aumentó a través de los cursos académicos, desde 2º a 4º de E.S.O y desde 1º a 4º de E.S.O., respectivamente. Contra - riamente, la orientación motivacional hacia metas de refuerzo social disminuyó con el paso de los años de 1º E.S.O. a 3º y a 4º de E.S.O.

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Biografía del autor/a

Cándido J. Inglés, Universitat de Miguel Hernández d'Elx

Área de Psicología Evolutiva y de la Educación. Departamento de Psicología de la Salud. Universidad Miguel Hernández de Elche. Avda. de la Universidad, s/n. 03202 Elche,

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