El cultivo del pensamiento crítico a través de la tutoría universitaria: una nueva oportunidad tras la Covid-19.

Francisco Esteban Bara; María del Carmen Caro Samada

doi:10.22550/REP81-1-2023-04

Authors

Francisco Esteban Bara Universidad de Barcelona.
María del Carmen Caro Samada Universidad Internacional de la Rioja.

DOI:

https://doi.org/10.22550/REP81-1-2023-04

Keywords:

tutoring, character education, critical thinking, university education, higher education

Abstract

University tutoring is, with some exceptions, in a state that should concern us. The model in recent years is sporadic, optional meetings generally used to clarify doubts about academic content, solve problems with completing tasks, review assessment results, and find solutions for students’ personal problems that affect their progress in modules. This model of tutoring may make it possible to resolve problems, but it is a limited and insubstantial version of what it could be. There is case for saying that its leitmotiv is university character education, principally what has come to be called the critical spirit or thinking. In addition, it seems that this is what the contemporary social and professional reality misses and demands: university graduates who think for themselves, always seek the truth of things, and focus on the common good. Covid-19, with all of the impact it has had for universities, especially ones that work face-to-face, offers a new opportunity for tutoring, an opportunity to reestablish it. The new situation has brought both a pedagogical-technological message and an ethical one. Both can reestablish tutoring as an ongoing, deep, and unending conversation that enriches other university situations and opens doors that lead to the best version of oneself. This work has a three-part objective: to present arguments that hold that the main purpose of tutoring is cultivation of the critical spirit or thinking; to identify obstacles raised some years ago and possibilities that the new situation brings; and, finally, to suggest a series of future-oriented conclusions so that our universities can give tutoring the place it deserves in line with their circumstances.

Downloads

Download data is not yet available.

Author Biographies

Francisco Esteban Bara, Universidad de Barcelona.

is an Associate Professor in the Department of Theory and History of Education at the Universitat de Barcelona. He has been a visiting professor at various universities in Latin America and visiting professor at the Center for Character and Citizenship at the University of Missouri-St. Louis-College of Education. In recent years he has been the Rector’s Delegate in the Student Observatory of the Universitat de Barcelona and Vice-Rector for Communication at the same university. His most recent books are: La Universidad light [The light university] (Editorial Paidós) and Ética del profesorado [Ethics of teachers] (Editorial Herder). He has also published numerous articles in indexed journals. His research interests centre on the philosophy of university education and the formation of the university character. https://orcid.org/0000-0002-8679-2090

María del Carmen Caro Samada, Universidad Internacional de la Rioja.

is Associate Professor at the Universidad Internacional de La Rioja. She graduated in Humanities from the Universidad Pablo de Olavide (Seville) with a Special End of Degree Prize and a National End of Degree Prize. She has a doctorate from the Universidad de Navarra with a Special Doctoral Prize. Since 2012 she has been a member of the “Educational work as action” (EDUCACCION) research group at the Universidad Internacional de La Rioja. In this academic year, she has joined the “Promoting character skills that support loving relationships and flourishing in schools” project developed jointly with the Human Flourishing Program at Harvard University. She is academic secretary of the revista española de pedagogía and secretary of the Education in the Knowledge Society and Action in the Fields of Education, Communication, Rights and New Technologies Doctoral Programme. https://orcid.org/0000-0002-9975-5694

References

Arana, J. (2004). El caos del conocimiento. Del árbol de las ciencias a la maraña del saber. EUNSA.

Aristóteles (2001). Ética a Nicómaco. Alianza Editorial.

Aristóteles (2014). Metafísica. Gredos.

Arnove, R. F. (2020). Imagining what education can be post-COVID-19. Prospects, 49, 43-46. https://doi.org/10.1007/s11125-020-09474-1

Ashwin, P. (2005). Variation in students’ experiences of the ‘Oxford tutorial’ [Variaciones en las experiencias de los estudiantes con la «tutoría Oxford»]. High Education, 50, 631-644. https://doi.org/10.1007/s10734-004-6369-6

Bailey, M. y Freedman, D. (2011). The assault on universities. A manifiesto for resistance. Pluto Press.

Balmes, J. (1964). El criterio. Espasa Calpe.

Barnett, R. (1997). Higher education: A critical business [La enseñanza superior: un negocio crítico]. Open University Press.

Barnett, R. y Standish, P. (2003). Higher education and the university [Enseñanza superior y universidad]. En N. Blake, P. Smeyers, R. Smith y P. Standish (Eds.), The blackwell guide to the philosophy of education (pp. 215-233). Blackwell Publishing.

Bellamy, F-X. (2018). Los desheredados. Encuentro.

Berkowitz, M. W. (15 de febrero de 2016). Navigating the semantic minefield of promoting moral development [Navegar por el campo minado semántico del fomento del desarrollo moral]. Association for Moral Education. https://www.amenetwork.org/oped/2016/2/15/navigating-the-semantic-minefield-of-promoting-moral-development-by-marvin-w-berkowitz

Bernal, A. (1998). Educación del carácter/Educación moral. Propuestas educativas de Aristóteles y Rousseau. EUNSA.

Biesta, G. (2022). Redescubrir la enseñanza. Morata.

Bizkarra, K., Zaragoza, A., Martínez, M. J., Cowan, T., Fallon, S., Ander, J., Ortega, J., Manzano-Piedras, E., Oliva, A. M. y Payeras, B. (2021). Covid20. Vol. I. Una radiografía del Covid-19 y una ventana hacia un nuevo paradigma. CAUAC.

Bloom, A. (1989). El cierre de la mente moderna. Plaza & Janes.

Bonvecchio, C. (Ed.) (1991). El mito de la universidad. Siglo xxi Editores.

Branch, J. W., Burgos, D., Arango, M. D. y Pérez, G. (2020). Digital Transformation in higher education institutions: Between myth and reality [Transformación digital en las instituciones de enseñanza superior: entre el mito y la realidad]. En D. Burgos (Ed.), Radical solutions and eLearning. Lecture notes in educational technology. Springer. https://doi.org/10.1007/978-981-15-4952-6_3

Buber, M. (1958). I and Thou [Yo y tú]. T. & T. Clark.

Buber, M. (1961). Between man and man [Entre el hombre y el hombre]. Collins.

Cabero, J. (2004). La función tutorial en la teleformación. En F. Martínez y M. P. Prendes (Coords.), Nuevas tecnologías y educación (pp. 129-143). Pearson.

Calvino, I. (2015). Por qué leer los clásicos. Siruela.

Cannon, R. y Newble, D. (2000). A guide to improving teaching methods. A handbook for teachers in university and college [Guía para mejorar los métodos de enseñanza. Manual para profesores universitarios y de escuelas superiors]. Kogan Page.

Chamorro-Premuriz, T. y Frankiewicz, B. (2019). Does higher education still prepare for jobs? [¿La enseñanza superior sigue preparando para el empleo?] Harvard Business Review. https://hbr.org/2019/01/does-higher-education-still-prepare-people-for-jobs

Christpoh, R. (1994). Estudiantes. En W. Rüegg (Ed.), Historia de la universidad en Europa. Las universidades en la Edad Media (pp. 223- 278). Editorial de la Universidad del País Vasco.

Collini, S. (2012). What are universities for? [¿Para qué sirven las universidades?] Penguin Group.

Cooke, S. y Carr, D. (2014). Virtue, practical wisdom and character in teaching. British Journal of Educational Studies, 62 (2), 91-110. https://doi.org/10.1080/00071005.2014.929632

Curzon, L. (1909). Principles and methods of university reform [Principios y métodos de la reforma universitaria]. OUP.

Davies, M. (2015). A model of critical thinking in higher education [Un modelo de pensamiento crítico en la enseñanza superior]. En M. Paulsen (Eds.), Higher education: Handbook of theory and research (pp. 41-92). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-12835-1_2

Delgado-García, M., Conde Vélez, S. y Boza Carreño, Á. (2020). Perfiles y funciones del tutor universitario y sus efectos sobre las necesidades tutoriales del alumnado. revista española de pedagogía, 78 (275), 119-143. https://doi.org/10.22550/REP78-1-2020-03

Deresiewicz, W. (2019). El rebaño excelente. Rialp.

Derrick, C. (1982). Huid del escepticismo. Encuentro.

De Rond, M. y Miller, A. N. (2005). Publish or perish: Bane or boon of academic life? [Publicar o perecer: ¿maldición o bendición de la vida académica?]. Journal of management inquiry, 14 (4), 321- 329. https://doi.org/10.1177/1056492605276850

Derrida, J. (2002). La universidad sin condición. Mínima Trotta. Derrida, J. (2017). Cómo no hablar y otros textos. Anthropos.

Esteban Bara, F. (2019). La universidad light. Paidós.

Esteban Bara, F. (2022). Extravío de la educación universitaria contemporánea. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34 (2), 23-41. https://doi.org/10.14201/teri.27739

Evans, M. (2005). Killing thinking: The death of the universities [Matar el pensamiento: La muerte de las universidades]. Continuum.

Fulford, A. (2013). Satisfaction, settlement and exposition: conversation and the university tutorial [Satisfacción, arreglo y exposición: la conversación y la tutoría universitaria]. Ethics and Education, 8 (2), 114-122. https://doi.org/10.1080/17449642.2013.842752

Fuentes, J. L., Esteban, F. y Caro, C. (2015). Vivir en Internet. Síntesis.

Fulford, A. (2022). La universidad como alborotadora. Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34 (2), 1-22. https://doi.org/10.14201/teri.27819

Fulford, A. y Barnett, R. (2020). Philosophers on the university. Reconsidering higher education [Filósofos sobre la universidad. Reconsiderar la enseñanza superior]. Springer.

Heffernan, T. y Bosetti, L. (2021). Incivility: The new type of bullying in higher education [Incivilidad: el nuevo tipo de acoso en la enseñanza superior.]. Cambridge Journal of Education, 51 (5), 641-652. https://doi.org/10.1080/0305764X.2021.1897524

Hernández, J., Delgado-Gal, A. y Pericay, X. (Eds.) (2013). La universidad cercada. Testimonios de un naufragio. Anagrama.

Humboldt, W. (1959). Sobre la organización interna y externa de los establecimientos científicos superiores en Berlín. En Fichte, Schleiermacher, Humboldt, Nietzsche, De Lagarde, Max Weber Scheler, & Jaspers, La idea de la universidad en Alemania (pp. 210-219). Editorial Sudamericana.

Ibáñez-Martín, J. A. (2017). Horizontes para los educadores. Las profesiones educativas y la promoción de la plenitud humana. Dykinson.

Ibáñez-Martín, J. A. (2021). La enseñanza de la filosofía y el cultivo de la inteligencia. Una segunda mirada al Sentido Crítico y al Adoctrinamiento. revista española de pedagogía, 79 (278), 33- 50. https://doi.org/10.22550/REP79-1-2021-11

Jaspers, K. (1959). La idea de la universidad. En Fichte, Schleiermacher, Humboldt, Nietzsche, De Lagarde, Max Weber Scheler, & Jaspers, La idea de la universidad en Alemania (pp. 391- 524). Editorial Sudamericana.

Kohlberg, L. (1981). The philosophy of moral development: Moral stages and the idea of justice [La filosofía del desarrollo moral: los estadios morales y la idea de justicia]. Harper & Row.

Lazar, J. (2022). Managing digital accessibility at universities during the COVID-19 pandemic [Gestión de la accesibilidad digital en las universidades durante la pandemia de COVID-19]. Universal Access in the Information Society, 21, 749- 765. https://doi.org/10.1007/s10209-021-00792-5

Llano, A. (2002). La vida lograda. Ariel.

Llano, A. (2016). Otro modo de pensar. EUNSA.

Luque, D. (2016). La influencia de John Henry Newman en la reflexión educativa del último medio siglo [Tesis doctoral, Universidad Complutense de Madrid]. E-Prints Complutense. https://eprints.ucm.es/id/eprint/40547/

Lyubomirsky, S. (2010). The how of happiness: A practical guide to getting the life you want [El cómo de la felicidad: una guía práctica para conseguir la vida que deseas]. Piatkus.

MacIntyre A. (1987). Tras la virtud. Editorial Crítica.

Mallison, C. (1941). The Oxford tutorial [El tutorial de Oxford]. Southwest Review, 27 (1), 123- 134. https://www.jstor.org/stable/43462692

Marie Martin, J. (2010). Stigma and student mental health in higher education [Estigma y salud mental de los estudiantes de enseñanza superior]. Higher Education Research & Development, 29 (3), 259-274. https://doi.org/10.1080/07294360903470969

Marin, L. (2021). On the possibility of a digital university. Thinking and mediatic displacement at the university [Sobre la posibilidad de una universidad digital. Pensamiento y desplazamiento mediático en la universidad]. Springer.

Marin, L. (2022). Pedir más a la universidad en línea. ¿Podemos pensar juntos estando separados por una pantalla? Teoría de la Educación. Revista Interuniversitaria, 34 (2), 87-108. https://doi.org/10.14201/teri.27848

Mills, D. y Alexander, P. (18 de Julio de 2015). Are Oxbridge tutorials still the best way to teach students how to think? [¿Siguen siendo las tutorías de Oxbridge la mejor manera de enseñar a pensar a los estudiantes?] The Conversation. https://theconversation.com/are-oxbridge-tutorials-still-the-best-way-to-teach-students-how-tothink-44250

Molesworth, M., Scullion, R. y Nixon, E. (2011). The marketisation of higher education and the student as a consumer [La mercantilización de la enseñanza superior y el estudiante como consumidor]. Routledge.

Moore, W. G. (1968). The tutorial system and its future [El sistema tutorial y su future]. Pergamon.

Newman, J. H. (1986). The idea of a university [La idea de una universidad]. University of Notre Dame.

Nicol, E. (1977). La idea del hombre. Fondo de Cultura Económica.

Nussbaum, M. (2001). El cultivo de la humanidad. Editorial Andrés Bello.

Obarrio, J. A. y Piquer, J. M. (2015). Repensar la universidad. Reflexión histórica de un problema actual. Dykinson.

Ortega y Gasset, J. (1930). Misión de la universidad. Alianza Editorial.

Ortega y Gasset, J. (1937). La rebelión de las masas. Espasa Calpe.

Ortega y Gasset, J. (1981). Meditaciones del Quijote. Alianza Editorial.

Ortega y Gasset, J. (2005). En el centenario de una universidad. En J. Ortega y Gasset, Ortega y Gasset. Obras Completas (pp. 466-475). Tomo V. Alianza Editorial.

Palfreyman, D. (Ed.). (2008). The Oxford tutorial: 'Thanks, you taught me how to think’ [La tutoría de Oxford: «Gracias, me has enseñado a pensar»]. Oxford Centre for Higher Education Policy Studies. https://www.criticalthinking.org/files/OxCHEPS_OP1%20doc.pdf

Pérez-Díaz, V. (2010). Universidad, ciudadanos y nómadas. Ediciones Nobel.

Perry, W. (1999). Forms of ethical and intellectual development in the college years: A scheme [Formas de desarrollo ético e intelectual en los años universitarios: un esquema]. Jossey-Bass.

Platón. (2014). Apología de Sócrates. Gredos.

Pusztai, G. y Kocsis, Z. (2019). Combining and balancing work and study on the eastern border of Europe [Combinar y equilibrar trabajo y estudios en la frontera oriental de Europa]. Social Sciences, 8, 1-12. https://doi.org/10.3390/socsci8060193

Rawls, J. (1997). Teoría de la justicia. Fondo de Cultura Económica de España.

Retna, K., Chong, E. y Cavana, R. Y. (2009). Tutors and tutorials: Students’ perceptions in a New Zeland university [Tutores y tutorías: percepción de los estudiantes de una universidad de Nueva Zelanda]. Journal of Higher Education Policy and Management, 31 (3), 251-260.

Rivero, R. (2021). El futuro de la universidad. Ediciones Universidad de Salamanca.

Roberts, P. (2014). The impulse society. What is wrong with getting what we want [La sociedad del impulso. Qué hay de malo en conseguir lo que queremos]. Bloomsbury.

Rousseau, J. J. (1990). Emilio, o De la educación. Alianza Editorial.

Rüegg, W. (1994) (Ed.). Historia de la universidad en Europa. Las universidades en la Edad Media. Editorial de la Universidad del País Vasco.

Schwartz, B. y Sharpe, K. (2010). Practical Wisdom: The right way to do the right thing [Sabiduría práctica: la manera correcta de hacer lo correcto]. Riverhead Books.

Simons, M. y Masschelein, J. (2018). Educational spaces and places [Espacios y lugares educativos]. En Laboratory for Society and Education (Ed.), Sketching a place for education in times of learning (pp. 55-60). Springer. https://doi.org/10.1007/978-3-319-76920-2_4

Spaemann, R. (1987). Ética: cuestiones fundamentales. EUNSA.

Staddon, E. y Standish, P. (2012). Improving the student experience [Mejorar la experiencia de los Estudiantes]. Journal of Philosophy of Education, 46 (4), 631-648. https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.2012.00885.x

Taylor, Ch. (1996). Fuentes del yo. La construcción de la identidad moderna. Paidós.

Tejerina, F. (2010). La universidad. Una historia ilustrada. Turner.

Thoilliez, B. y Valle, J. M. (2015). Ser profesor en la universidad hoy. En F. Gil y D. Reyero (Eds.), Educar en la universidad hoy (pp.82-97). Encuentro.

Torralba, J. Mª. (2022). Una educación liberal. Elogio de los grandes libros. Encuentro.

UNESCO (1998). Declaración mundial sobre educación superior en el siglo XXI. http://www.unesco.org/education/educprog/wche/declaration_spa.htm

Vansieleghem, N. y Masschelein, J. (2012). Education as invitation to speak: On the teacher who does not speak [La educación como invitación a hablar: sobre el profesor que no habla]. Journal of Philosophy of Education, 46 (1), 85-99. https://doi.org/10.1111/j.1467-9752.2012.00840.x

Verger, J. (1994). Profesores. En W. Rüegg (Ed.), Historia de la universidad en Europa. Las universidades en la Edad Media (pp. 163-191). Editorial de la Universidad del País Vasco.

Wahab, A. (2020). Online and remote learning in higher educations institutes: A necessity in light of COVID-19 pandemic [Aprendizaje en línea y a distancia en los centros de enseñanza superior: una necesidad a la luz de la pandemia de COVID-19]. Higher Education Studies, 10 (3), 16-25. https://doi.org/10.5539/hes.v10n3p16

Walton, A. J. (1972). Lectures, tutorials and the like [Conferencias, tutoriales y similares]. Medical and Technical Publishing Co.