Fiabilidad y validez de la escala de competencias docentes de educación media superior
DOI:
https://doi.org/10.9781/rep.2025.384Palabras clave:
análisis factorial, docencia, educación basada en las competencias, estudiante, evaluación, instrumento de medidaResumen
Se analizaron las propiedades psicométricas de validez de contenido, constructo y confiabilidad de un instrumento para evaluar las competencias docentes en la educación media superior. Para la validez de dicho contenido, el instrumento se sometió al juicio de 21 jueces y se calculó el coeficiente de validez de contenido V de Aiken. La confiabilidad fue evaluada con el Omega de McDonald. Para el análisis de la validez de constructo, el instrumento se aplicó a 3726 estudiantes de la educación media superior. En el análisis de validez del constructo, se empleó un proceso de validación cruzada que involucró el análisis factorial exploratorio (AFE) y el análisis factorial confirmatorio (AFC). El instrumento integró de manera simplificada las ocho competencias establecidas por el Gobierno de México y en total se conformó de 20 ítems. Los ítems fueron validados en contenido (V de Aiken > 0.75, VI > 0.50). La confiabilidad fue óptima (Omega de McDonald: 0.959 IC al 95 %: 0.957 ± 0.961). Por su parte, en el AFE se verificó la correspondencia del instrumento con el modelo teórico, ya que únicamente denotó un factor que explicó 60 % de varianza, en el cual se encontraron representados 18 de los 20 ítems. La evaluación de este modelo mediante el análisis factorial confirmatorio reveló un ajuste óptimo (razón χ2/gl: 1.89; GFI: 0.995; RMSAE: 0.050; RMR: 0.028; CFI: 0.992; TLI: 0.994). El instrumento «ECDEMS» posee adecuadas propiedades psicométricas.
Descargas
Citas
Abarca-Cedeño, M. S., Juárez-Hernández, L. G., Márquez-Orozco, L., y Villanueva-Magaña, R. M. (2024). Validación de constructo y confiabilidad de una escala de autoevaluación de competencias docentes y contexto institucional para el fomento de la creatividad. Ciencia Latina Revista Científica Multidisciplinar, 8(1), 5271-5292. https://doi.org/10.37811/cl_rcm.v8i1.9860
AERA-APA-NCME. (2014). Standards for educational and psychological testing. AERA.
Agüero-Servín, M. (2022). Formación y profesionalización docente en la educación media superior en México. Revisión crítica y narrativa de la literatura científica. Revista Electrónica en Educación y Pedagogía, 6(10), 228-248. https://doi.org/10.15658/rev.electron.educ.pedagog22.04061015
Arribas-Águila, D., Castaño, G., y Martínez-Arias, R. (2024). A systematic review of evidence-based general competency models: Development of a general competencies Taxonomy [Una revisión sistemática y síntesis de modelos de competencias generales basados en la evidencia: desarrollo de una taxonomía de competencias generales]. Journal of Work and Organizational Psychology, 40(2), 61-76. https://doi.org/10.5093/jwop2024a6
Aydin, M. K., Yildirim, T., y Kus, M. (2024) Teachers’ digital competences: a scale construction and validation study [Competencias digitales del profesorado: un estudio de construcción y validación de escalas]. Frontiers in Psychology, (15), 1-13. https://doi.org/10.3389/fpsyg.2024.1356573
Baena-Extremera, A., Granero-Gallegos, A., y Martínez-Molina, M. (2015). Validación española de la escala de evaluación de la competencia docente en educación física de secundaria. Cuadernos de Psicología del Deporte, 15(3), 113-122. https://dx.doi.org/10.4321/S1578-84232015000300011
Baartman, L. K. J., Bastiaens, T. J., Kirschner, P. A., y Van der Vleuten, C. P. M. (2007). Evaluating assessment quality in competence-based education a qualitative comparison of two framework [Evaluación de la calidad de la evaluación en la educación basada en competencias: una comparación cualitativa de dos marcos]. Educ. Res. Rev., (2), 114-129. https://doi.org/10.1016/j.edurev.2007.06.001
Bleiberg, J., Brunner, E., Harbatkin, E., Kraft, M. A., y Springer, M. G. (2024). Taking teacher evaluation to scale: The effect of State reforms on achievement and attainment [Llevar la evaluación docente a escala: el efecto de las reformas estatales en el rendimiento y el logro]. Education Policy Analysis Archives, 32(1), 1-24. https://doi.org/10.26300/b1ak-r251
Boyatzis, R. E. (1983). The competent manager. A model for effective performance. Wiley.
Boyatzis, R. E. (2006). Core competencies in coaching others to overcome dysfunctional behavior [Competencias básicas en el entrenamiento de otros para superar el comportamiento disfuncional]. En V. U. Druskat, F. Sala, y G. Mount (eds.), Linking emotional intelligence and performance at work: Current research evidence with individuals and groups, 81-95. Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Braun, S. S., y Hooper, A. L. (2024). Social and emotional competencies predict pre-service teachers’ occupational health and personal well-being [Las competencias sociales y emocionales predicen la salud ocupacional y el bienestar personal de los docentes en formación]. Teaching and Teacher Education, (147), 1-11. https://doi.org/10.1016/j.tate.2024.104654
Brown, G. T. L. (2024). Editorial: Insights in assessment, testing, and applied measurement: 2022 [Editorial: Perspectivas sobre evaluación, pruebas y medición aplicada: 2022]. Frontiers in Education, (9), 1-3. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1488012
Brown, T. A. (2006). Confirmatory Factor Analysis for Applied Research [Análisis factorial confirmatorio para investigación aplicada]. The Guilford Press.
Bulger, S. M., y Housner, L. D. (2007). Modified Delphi investigation of exercise science in physical education teacher education [Investigación Delphi modificada de la ciencia del ejercicio en la formación de profesores de educación física]. Journal of Teaching in Physical Education, 26(1), 57-80. https://doi.org/10.1123/jtpe.26.1.57
Burbano, A., Ledesma, A. J., y Ordoñez, D. A. (2024). Competencias docentes de ingeniería. Revisión bibliográfica de literatura. Revista Mexicana de Investigación Educativa, 29(101), 181-203. https://www.scielo.org.mx/scielo.php?script=sci_arttext&pid=S1405-66662024000200181
Cabero-Almenara, J., y Palacios-Rodríguez, A (2020). Marco europeo de competencia digital docente «DigCompEdu». Traducción y adaptación del cuestionario «DigCompEdu». EDMETIC Revista de Educación Mediática y TIC 9(1), 213-234. https://doi.org/10.21071/edmetic.v9i1.12462
Cachutt-Alvarado, C., Méndez-Gómez-Humaran, I., y Velasco-Álvarez, J. (2024). Personal competencies for work–family integration and its relationship with productivity and comprehensive health in salaried professionals [Competencias personales para la integración trabajo-familiar y su relación con la productividad y la salud integral en profesionales asalariados]. Safety, 10(1), 1-25. https://doi.org/10.3390/safety10010028
Cámara de Diputados del H. Congreso de la Unión. (2017). Ley general de protección de datos personales en posesión de sujetos obligados. https://www.diputados.gob.mx/LeyesBiblio/pdf/LGPDPPSO.pdf
Carpenter, S. (2018). Ten steps in scale development and reporting: A guide for researchers [Diez pasos en el desarrollo de escalas y la elaboración de informes: una guía para investigadores]. Communication Methods and Measures, 12(1), 25-44. https://doi.org/10.1080/19312458.2017.1396583
Carvajal, A., Centeno, C., Watson, R., Martínez, M., y Sanz Rubiales, A. (2011).¿Cómo validar un instrumento de medida de la salud. Anales del sistema sanitario de Navarra, 34(1), 63-72. https://dadun.unav.edu/server/api/core/bitstreams/e7e33006-2f83-4f55-a180-ef5c297b54b6/content
Castro-Castillo G, Cárdenas-Cobo, J., Soldevilla, M. T., y Vidal-Silva, C. (2024). Analyzing the teaching profile and competency-based training in online education: a case study of Ecuadorian professors [Análisis del perfil docente y la formación por competencias en la educación en línea: un estudio de caso de profesores ecuatorianos]. Frontiers in Education, 9. https://doi.org/10.3389/feduc.2024.1397086
Chee Yuet, F. K., Yusof, H., y Syed Mohaman, S. I. (2016). Development and validation of the teacher leadership competency scale [Desarrollo y validación de la escala de competencias de liderazgo docente]. Malaysian Journal of Learning and Instruction, 13(2), 43-69. https://e-journal.uum.edu.my/index.php/mjli/article/view/mjli2016.13.2.2
Cheung, G. W., y Wang, C. (2017). Current approaches for assessing convergent and discriminant validity with SEM: Issues and solutions [Enfoques actuales para evaluar la validez convergente y discriminante con SEM: problemas y soluciones]. Academy of Management Proceedings, (1). https://doi.org/10.5465/AMBPP.2017.12706abstract
CIFE. (2018a). Instrumento «Cuestionario de satisfacción con el instrumento». https://www.google.com/url?q=https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLSc8-jOiWYwG64QbnhRyGAg1ElTggq2aP1XiSg45pyN9XLbXNQ/viewform&sa=D&source=hangouts&ust=1590684761042000&usg=AFQjCNGAhEP1wC0U3VYcgk29198gFzHJSQ
CIFE. (2018b). Instrumento «Escala Jueces Expertos». https://www.google.com/url?q=https://docs.google.com/forms/d/e/1FAIpQLScWn-tYKAVPlr2EFBq723JYZWMNabLmukc-ReaOWp0tUc0IzA/viewform&sa=D&source=hangouts&ust=1590684754446000&usg=AFQjCNFv70JsedumZjNtxrRZH8qy1ratQQ
Cinque Gómez-del-Pulgar, S. y Rodríguez-Mantilla, J. M. (2020). Las competencias instrumentales en los futuros Maestros de Educación Primaria: Autopercepción y satisfacción con la formación recibida en estudiantes de la UCM. Profesorado. Revista de Currículum y Formación de Profesorado, 24(3), 309-333. https://doi.org/10.30827/profesorado.v24i3.8158]
Cortes, S., Pineda, H., y Geverola, I. J. (2020) Development and validation of a scale on teacher’s competence in action research [Desarrollo y validación de una escala de competencias docentes en Investigación-Acción]. International Journal of Research Studies in Education, 9(6), 77-85. https://doi.org/10.5861/ijrse.2020.5041
Di Lisio G., Mila Roa, A., Halty, A., Berástegui, A., Couso Losada, A., y Pitillas, C. (2025) Nurturing bonds that empower learning: a systematic review of the significance of teacher-student relationship in education [Cultivando vínculos que potencian el aprendizaje: una revisión sistemática de la importancia de la relación profesor-alumno en la educación]. Front. Educ., 10. https://doi.org/10.3389/feduc.2025.1522997
DOF. (02 diciembre 2008d). Acuerdo número 449 por el que se establecen las competencias que definen el perfil del director en los planteles que imparten educación del tipo medio superior. https://www.sep.gob.mx/work/models/sep1/Resource/7aa2c3ff-aab8-479f-ad93-db49d0a1108a/a449.pdf
DOF. (17 enero 2008a). Programa sectorial de educación 2007-2012. https://www.dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5028684&fecha=17/01/2008&print=true
DOF. (21 octubre 2008b). Acuerdo número 444 por el que se establecen las competencias que constituyen el marco curricular común del Sistema Nacional de Bachillerato. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_444_marco_curricular_comun_SNB.pdf
DOF. (29 octubre 2008c). Acuerdo número 447 por el que se establecen las competencias docentes para quienes impartan educación media superior en la modalidad escolarizada. https://dof.gob.mx/nota_detalle.php?codigo=5066425&fecha=29/10/2008#gsc.tab=0
DOF. (30 abril 2009). Acuerdo número 486 por el que se establecen las competencias disciplinares extendidas del Bachillerato General. https://educacionmediasuperior.sep.gob.mx/work/models/sems/Resource/10905/1/images/Acuerdo_486_competencias_extendidas.pdf
Domínguez-González, N., y Serna-Poot, D. (2021). Competencias docentes para la educación en línea. RIDE Revista Iberoamericana para la Investigación y el Desarrollo Educativo, 11(22), 1-27. https://doi.org/10.23913/ride.v11i22.968
Fernández-Díaz, M. J., Rodríguez-Mantilla, J. M., y Fernández-Cruz, F. J. (2016). Evaluación de competencias docentes del profesorado para la detección de necesidades formativas. Bordón, 68(2), 85-101. https://doi.org/10.13042/Bordon.2016.68206
Firda, S., y Khairat, A. (2023). The impact of teacher skills’on students’ interest and learning outcomes [El impacto de las habilidades docentes en el interés y los resultados de aprendizaje de los estudiantes]. International Journal of Education, Management, and Technology, 1(1), 1-10. https://doi.org/10.58578/ijemt.vlil.1881
Fornell, C., y Larcker, D. F. (1981). Evaluating structural equation models with unobservable variables and measurement error [Evaluación de modelos de ecuaciones estructurales con variables no observables y error de medición]. Journal of Marketing Research, 18(1), 39-50. https://doi.org/10.2307/3151312
Gonzáles, J., y Estrella, J. (2023). Educación del Siglo XXI, competencias, metodologías y estrategias. Esprint Investigación, 2(1). 5-15. https://doi.org/10.61347/ei.v2i1.50
Granada, G. D., y Oco, R. M. (2024). Classroom management and teaching competencies of elementary teachers [Gestión del aula y competencias docentes de los profesores de primaria]. International Journal of Multidisciplinary Research and Analysis, 7(3), 1276-1283. https://doi.org/10.47191/ijmra%2Fv7-i03-50
Gümüs, M. M., y Volkan, K. (2023) Developing a digital competence scale for teachers: validity and reliability study [Desarrollo de una escala de competencias digitales para docentes: estudio de validez y fiabilidad]. Education and Information Technologies, 28(1), 2747-2765. https://doi.org/10.1007/s10639-022-11213-2
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., y Anderson, R. E. (2010). Multivariate data analysis [Análisis de datos multivariados]. (7ma. ed.). Pearson.
Hair, J. F., Black, W. C., Babin, B. J., y Anderson, R. E. (2014). Multivariate data analysis [Análisis de datos multivariados]. (7ma. ed.). Pearson.
Haynes, S. N., Richard, D., y Kubany, E. S. (1995). Content validity in psychological assessment: A functional approach to concepts and methods [Validez de contenido en la evaluación psicológica: una aproximación funcional a conceptos y métodos]. Psychological Assessment, 7(3), 238-247. 10.1037/1040-3590.7.3.238
Hernández-Sampieri, R., Fernández, Collado, C., y Baptista Lucio, P. (2010). Metodología de la Investigación. (5ta. ed.). McGraw-Hill Interamericana.
Hernández-Suárez, C. A., Gamboa-Suárez, A., y Avendaño-Castro, W. R. (2021). Validación de una escala para evaluar competencias investigativas en docentes de Básica y Media. Revista Boletín Redipe, 10(6), 393-406. https://doi.org/10.36260/rbr.v10i6.1335
Hollenstein, L., y Brühwiler, C. (2024). The importance of teachers’ pedagogical-psychological teaching knowledge for successful teaching and learning [La importancia de los conocimientos pedagógico-psicológicos pedagógicos de los docentes para el éxito de la enseñanza y el aprendizaje]. Journal of Curriculum Studies, 56(4), 480-495. https://doi.org/10.1080/00220272.2024.2328042
Howard, C. M. (2016). A review of exploratory factor analysis decisions and overview of current practices: What we are doing and how can we improve? [Una revisión de las decisiones del análisis factorial exploratorio y una visión general de las prácticas actuales: ¿Qué estamos haciendo y cómo podemos mejorar?]. International Journal of Human–Computer Interaction, 32(1), 51-62. https://doi.org/10.1080/10447318.2015.1087664
Hunter, S. B., y Kho, A. (2023). The effects of teacher evaluation policy on student achievement and teacher turnover: Leveraging teacher accountability and teacher development [Los efectos de la política de evaluación docente en el rendimiento estudiantil y la rotación de docentes: Aprovechar la responsabilidad de los docentes y el desarrollo docente]. Journal of Education Human Resources, (aop), e20230040. https://doi.org/10.3138/jehr-2023-0040
Jabrayilov R., Emons, W. H. M., y Sijtsma, K. (2016). Comparison of classical test theory and item response theory in individual change assessment [Comparación de la Teoría Clásica de las Pruebas y la Teoría de la Respuesta al Ítem en la Evaluación del Cambio Individual]. Applied Psychological Measurement, 40(8), 559-572. https://doi.org/10.1177/0146621616664046
Juárez-Hernández, L. G., y Tobón, S. (2018). Análisis de los elementos implícitos en la validación de contenido de un instrumento de investigación. Espacios, 39(53), 23-30. http://www.revistaespacios.com/cited2017/cited2017-23.pdf
Juárez-Hernández, L. G. (2018). Manual práctico de estadística básica para la investigación. KResearch Corp. http://dx.doi.org/10.24944/isbn.978-1-945721-24-3
Kim, B. H., y Kim, J. (2016) Development and validation of evaluation indicators for teaching competency in STEAM education in Korea [Desarrollo y validación de indicadores de evaluación para la competencia docente en educación STEAM en Corea]. Eurasia Journal of Mathematics, Science and Technology Education, 12(7), 1909-1924. https://doi.org/10.12973/eurasia.2016.1537a
Kline, R. B. (2013). Beyond significance testing: Statistics reform in the behavioral sciences (2nd ed.). [Más allá de las pruebas de significancia: Reforma estadística en las ciencias del comportamiento (2.ª ed.)]. American Psychological Association. https://doi.org/10.1037/14136-000
Lagunes-Córdoba, R. (2017). Recomendaciones sobre los procedimientos de construcción y validación de instrumentos y escalas de medición en la psicología de la salud. Revista Psicología y Salud, 27(1), 5-18. https://psicologiaysalud.uv.mx/index.php/psicysalud/article/view/2431/4279
Lloret-Segura, S., Ferreres-Traver, A., Hernández-Baeza, A., y Tomas-Marco, I. (2014). El análisis factorial exploratorio de los ítems: una guía práctica, revisada y actualizada. Anales de Psicología, 30(3), 1151-1169. https://scielo.isciii.es/pdf/ap/v30n3/metodologia1.pdf
Lüdecke, D., Ben-Shachar, M. S., Patil, I., y Makowski, D. (2020). Extracting, computing and exploring the parameters of statistical models using R [Extracción, cálculo y exploración de los parámetros de los modelos estadísticos utilizando R]. Journal of Open Source Software, 5(53), 1-5. https://doi.org/10.21105/joss.02445
Luna-Serrano, E., y Reyes-Piñuelas, E. P. (2015). Validación de constructo de un cuestionario de evaluación de la competencia docente. Revista Electrónica de Investigación Educativa, 17(3), 13-27. https://redie.uabc.mx/redie/article/view/1090
Maldonado-Suárez, N., y Santoyo-Telles, F. (2024). Validez de contenido por juicio de expertos: Integración cuantitativa y cualitativa en la construcción de instrumentos de medición. REIRE Revista d’Innovació i Recerca en Educació, 17(2), 1-19. https://doi.org/10.1344/reire.46238
Mardia, K. (1970). Measures of multivariate skewness and kurtosis with applications [Medidas de asimetría multivariante y curtosis con aplicaciones]. Biometrika, 57(3), 519-530. https://doi.org/10.1093/biomet/57.3.519
McClelland, D. C. (1973). Testing for competence rather than for intelligence [Evaluar la competencia en lugar de la «inteligencia»]. The American Psychologist, (28), 1-14. https://doi.org/10.1037/h0034092
McDonald, R. P. (1999). Test theory: A unified treatment [Teoría de las pruebas: un tratamiento unificado]. Lawrence Erlbaum Associates Publishers.
Montero, I., y León, O. G. (2007). Una guía para nombrar los estudios de investigación en Psicología. International Journal of Clinical and Health Psychology, 7(3), 847-862. https://web.archive.org/web/20180508202326id_/http://aepc.es/ijchp/GNEIP07_es.pdf
Morán. R., Cardoso, E. O., Cerecedo, M. T., y Ortiz, J. C. (2015). Evaluación de las competencias docentes de profesores formados en instituciones de educación superior: El caso de la asignatura de tecnología en la enseñanza secundaria. Formación Universitaria, 8(3), 57-64. http://dx.doi.org/10.4067/s0718-50062015000300007
Muñiz, J., y Fonseca-Pedrero, E. (2019). Diez pasos para la construcción de un test. Psicothema, 31(1), 7-16. https://www.psicothema.com/pdf/4508.pdf
Nessa, K., Akter, S., Faruk, G., y Raihan, F. (2024). Teaching competence and academic achievement on Higher Secondary students in Satkhira District [Competencia docente y rendimiento académico en estudiantes de secundaria superior en el distrito de Satkhira]. International Journal of Research and Innovation in Social Science, 8(3), 446-456. https://doi.org/10.47772/ijriss.2024.803030s
Otto, A. (2024). CLIL in pre-primary education. A qualitative analysis of teachers’ view in a Spanish context [AICLE en Educación Infantil: un análisis cualitativo de las opiniones del profesorado en el contexto español]. En J. Rodas Segarra, S. Mengual-Andres y A. Cortijo Ocaña. (eds.), Educational innovation to address complex societal challenges, 121-136. IGI Global. 10.4018/979-8-3693-3073-9.CH009
Penfield, R. D., y Giacobbi, P. R. (2004). Applying a score confidence interval to Aiken's item content-relevance index [Aplicación de un intervalo de confianza de puntuación al índice de relevancia del contenido de los elementos de Aiken]. Measurement in Physical Education and Exercise Science, 8(4), 213-225. https://doi.org/10.1207/s15327841mpee0804_3
Pérez-Contreras, J., Bahamonde-Pérez, C., Pardo-Tamayo, C., Merino-Muñoz, P., y Aedo-Muñoz, E. (2022). Validación y fiabilidad del instrumento “Escala de percepción de competencias docente en educación física en la atención de las personas en situación de discapacidad”. Retos, (43), 931-937. https://doi.org/10.47197/retos.v43i0.86477
Perrenoud, P. (2004). Diez nuevas competencias para enseñar. Editorial Grao.
Putra, E., y Yanto, M. (2025). Classroom management: boosting student success –a meta-analisis review [Gestión del aula: Impulsando el éxito estudiantil: una revisión de metaanálisis]. Cogent Education, 12(21). https://doi.org/10.1080/2331186X.2025.2458630
R Core Team. (2020). R: A language and environment for statistical computing [R: Un lenguaje y un entorno para la computación estadística]. R Foundation for Statistical Computing. R-project.org/.
Ráczová, B., Kačmár, P., y Hricová, M. (2021). A psychometric evaluation and initial validation of the Slovak version of the Goal Adjustment Scale (GAS) [Evaluación psicométrica y validación inicial de la versión eslovaca de la Escala de Ajuste de Objetivos (GAS)]. Studia Psychologica, 63(1), 94-109. https://journals.savba.sk/index.php/studiapsychologica/article/view/82/53
Ramón-Santiago, P., Aquino-Zúñiga, S. P., y Alejandro-Jiménez, M. (2017). Evaluación de las competencias docentes de profesores de Educación Media Superior del Estado de Tabasco, México. Sinéctica Revista Electrónica de Educación, (47), 1-17. https://www.scielo.org.mx/pdf/sine/n48/2007-7033-sine-48-00013.pdf
Revelle, W. (2017). Psych: Procedures for personality and psychological research R package version 2.1.6 [psych: Procedimientos para la investigación psicológica y de la personalidad]. https://cran.rproject.org/package=psych
Rosseel, Y. (2012). lavaan: An R Package for Structural Equation Modeling [lavaan: Un paquete de R para el modelado de ecuaciones estructurales]. Journal of Statistical Software, 48(2), 1-36. https://doi.org/10.18637/jss.v048.i02
Salihu, A. G. (2019). Assessing teachers ability on test construction and economics content validity in Nasawara State Senior Secondary School, Nigeria [Evaluación de la capacidad de los docentes en la construcción de exámenes y la validez del contenido económico en las escuelas secundarias superiores del estado de Nasarawa, Nigeria]. International Journal of Innovative Research in Education, Technology y Social Strategies, 6(1), 1-16. https://internationalpolicybrief.org/wp-content/uploads/2023/10/ARTICLE1-73.pdf
Sánchez-Tarazaga, L., y Fernández-Berrueco, R. (2022). Validación de un cuestionario de competencias docentes para el profesorado de educación secundaria. Tendencias Pedagógicas, (39), 95-105. https://doi.org/10.15366/tp2022.39.008
Singh, A. (2024). Status of teaching competency among pupil teachers [Situación de la competencia docente entre los alumnos docentes]. Educational Administration: Theory and Practice, 30(1), 3988-4003. https://doi.org/10.53555/kuey.v30i1.7709
Skedsmo, G., y Huber, S. G. (2024). Navigating data, evaluation, and incentives to improve teaching and instructional quality [Navegar por los datos, la evaluación y los incentivos para mejorar la calidad de la enseñanza y la instrucción]. Educ Asse Eval Acc, 36, 429-432. https://doi.org/10.1007/s11092-024-09447-4
Tabachnick, B. G., y Fidell, L. S. (2001). Using multivariate statistics [Uso de la estadística multivariante]. (4ta. ed.). Allyn and Bacon
UNESCO. (2022). Transforming education from within: current trends in the status and development of teachers; World teachers’ day 2022 [Transformar la educación desde adentro: Tendencias actuales en la situación y el desarrollo de los docentes: Día Mundial de los docentes 2022]. https://unesdoc.unesco.org/ark:/48223/pf0000383002
Uysal, C., Sani-Bozkurt, S., Bozkus-Genc, G., y Gurgur, H. (2021). Empowering teachers who work in inclusive practices: E-coaching [Empoderar a los docentes que trabajan en prácticas inclusivas]. En A. Bozkurt (ed.). Handbook of research on emerging pedagogies for the future of education: Trauma-informed, care, and pandemic pedagogy [Manual de investigación sobre pedagogías emergentes para el future de la educación: pedagogía basada en el trauma, la atención y la pandemia], 386-400. IGI Global. 10.4018/978-1-7998-7275-7.ch020
Velicer, W. F., y Fava, J. L. (1998). Effects of variable and subject sampling on factor pattern recovery [Efectos del muestreo de variables y sujetos en la recuperación de patrones de factores]. Psychological Methods, 3(2), 231-251. https://doi.org/10.1037/1082-989X.3.2.231
Wang, H., y Sang, L. (2024). Interdisciplinary competence of primary and secondary school teachers: a systematic literature review [Competencia interdisciplinaria de profesores de primaria y secundaria: una revisión sistemática de la literatura]. Cogent Education, 11(1), 1-16. https://doi.org/10.1080/2331186X.2024.2378277
WHO. (2022). Global competency and outcomes framework for universal health coverage [Marco global de competencias y resultados para la cobertura sanitaria universal]. https://iris.who.int/bitstream/handle/10665/352711/9789240034662-eng.pdf?sequence=1
Wong, S. Ch. (2020). Competency definitions, development and assessment: a brief review [Definiciones, desarrollo y evaluación de competencias: una breve revision]. International Journal of Academic Research in Progressive Education and Development, 9(3), 95-114. http://dx.doi.org/10.6007/IJARPED/v9-i3/8223
Worthington, R. L., y Whittaker, T. A. (2006). Scale development research: A content analysis and recommendations for best practices. The counseling psychologist [Investigación de desarrollo a escala: un análisis de contenido y recomendaciones para las mejores prácticas], The Counseling Psychologist, 34(6), 806-838.
https://doi.org/10.1177/0011000006288127
Xia, Y., y Yang, Y. (2019). RMSEA, CFI, and TLI in structural equation modeling with ordered categorical data: The story they tell depends on the estimation methods [RMSEA, CFI y TLI en el modelado de ecuaciones estructurales con datos categóricos ordenados: La historia que cuentan depende de los métodos de estimación]. Behavior Research Methods, 51(1), 409-428. https://doi.org/10.3758/s13428-018-1055-2
Yuan, K. H. (2005). Fit indices versus test statistics [Índices de ajuste frente a estadísticas de prueba]. Multivariate Behavioral Research, 40(1), 115-148. https://doi.org/10.1207/s15327906mbr4001_5
Zhou, Q., Li, M., Yan, Y., Chen, M., Wang, J., Yi, K., Han, X., Wang, S., y Wang, S. (2023). Teaching competency development [Desarrollo de Competencias Docentes]. En J. Cheng, W. Han, Q. Zhou y S. Wang (Eds.). Handbook of teaching competency development in higher education [Manual de desarrollo de competencias docentes en educación superior], 63-126. https://library.oapen.org/bitstream/id/05aa1d2c-93fc-4ce2-8532-b08bb15622ee/978-981-99-6273-0.pdf
Zumstein‐Shaha, M., y Grace, P. J. (2023). Competency frameworks, nursing perspectives, and interdisciplinary collaborations for good patient care: Delineating boundaries [Marcos de competencias, perspectivas de enfermería y colaboraciones interdisciplinarias para una buena atención al paciente: Delineando límites]. Nursing Philosophy, 24(1), e12402. https://doi.org/10.1111/nup.12402
Descargas
Publicado
-
Resumen42
-
PDF27
-
PDF 27
Cómo citar
Número
Sección
Licencia
Derechos de autor 2025 Emerson López López, Luis Gibran Juárez Hernández
Esta obra está bajo una licencia internacional Creative Commons Atribución-NoComercial 4.0.
Enviar un artículo
Idioma
Información
Palabras clave
